不到哪儿去。秉义身上母亲的性格特点多一 些，凡事从不认死理，若能灵活一下求得一团和气，那就以和为贵，从不 放弃争取。即使不得不与小人进行难以调和的博弈、斗争，也不会得理 不让人，把对方逼到死角，而是尽量留够回旋的余地。他们的母亲靠这 种无师自通的处世经验，把街道小组长当得游刃有余，胜任而愉快，颇 获好评。周秉义明智地继承了这一优点，并发扬光大，这让他即使在“文 革”时期竟也算过得顺风顺水。遇到坎坷和陷入低谷时，还总有贵人暗 中庇护、相助，大多数人总是比较喜欢温良恭俭让的男人。　　　秉义的适应性很强，秉昆次之。周蓉从骨子里天生叛逆，如果一个 时代让她感到压抑，她的表现绝不会是逐渐适应。短时间的顺从她能做 到，时间一长，她就要开始显示强烈的叛逆性格。如果遭受的压制和打 击冷酷无情，那么，她将会坚忍地抗争到底。　　　她对自由的向往，如同蜜蜂和蝴蝶天生要寻找花蜜和花粉一般。她 从书籍中感染了 “不自由，毋宁死”思想。　　　从小学三年级起，她每次语文和数学考试都考双百，成绩名列前 茅。如果说这还算不了什么，那么，音乐、体育、美术与手工成绩也一向 获优的学生，全校则只有她一个人了。　　　一次，班主任老师找她谈话，说只要她能保持那么全面的好成绩，学 校就会保送她到全市最好的中学去，她却说不愿被保送。　　　老师奇怪地问为什么。　　　她说好中学都在市区，她不愿学校离家太远。那么一来，冬天上学 放学会挨冻。　　　老师又问，依她的心愿，上哪一所中学为好？　　　她说出的是共乐区一所很普通的中学，离家只有十几分钟的路。　　　老师惊讶地说:“你怎么可以成为那所中学的学生呢？ ”　　　她反问:“我为什么不能成为那所中学的学生呢？ ”　　　老师说:“你上哪所中学可不仅是你的事，关系到学校和班级的声 誉，你趁早打消那样的念头。”　　　她说:“我上哪所中学完全是我自己的事，老师要趁早打消你们的 念头。”　　　一名小学五年级女生，以那么一种语言和口吻与班主任老师说话,几 个老师都大为惊讶。他们互相看了一阵，都忍俊不禁地笑了，以为不过 是一名好学生在一向喜欢的班主任老师面前的任性和放纵——这也是好 学生的特权。　　　老师笑罢，严肃地说:“谁趁早打消念头可不是你小周蓉说了算。”　　　然而，老师们都未免小觑了周蓉。六年级上学期考试结束时，她的 各门成绩都刚刚及格！这让全校老师大跌眼镜。　　　班主任老师慌了，隔日派同学把她妈妈请到学校，强调她肯定是成 心的。　　　妈妈回到家自然立刻开始问:“你是成心的吗？ ”　　　她说:“是。”　　　妈妈大怒:“你怎么敢那样？ ”　　　她说:“只有那样才能打消她们的念头嘛！”　　　妈妈更加愤怒:“老师们那么想有什么不对吗？ ”　　　她说:“不是我情愿的事，强迫我就是不对。”　　　妈妈怒不可遏，从炕上抓起了笞帚，倒握手中，欲施家法。　　　她说:“妈，你不许打我，你如果打我那我就……”　　　妈妈喝问:“还反了，那你要怎么样啊？ ”　　　她说:“那我要死给你看的。”　　　妈妈极其震撼，瞪着她呆住了。然后，罚她到墙角去站着。　　　她说:“这行。”说完乖乖走到墙角那儿，面壁而立。　　　哥哥秉义回来了，母亲让他说服周蓉听话。　　　秉义那一年读初三。他是学校的学生思想辅导员，负有帮助思想落 后的同学进步的“使命”。小学的学生干部没有思想辅导员一职，一般 中学也没有，少数几所重点中学才有，属于管理学生思想方面的创新举 措。秉义对思想辅导员工作充满热情，认为这最能体现一名学生的优秀 和进步。　　　秉义对妹妹说:“保送有什么不好呢？我不就是保送到重点中学的 吗？我的感觉很好啊！”　　　周蓉说:“你是你，我是我。你的感觉好，也许我的感觉就相反。”　　　秉义说:“不会的。那怎么会呢？保送生差不多都能当上学生干部，入 团也容易。”　　　周蓉说:“我才不想当学生干部，也不想那么早入